Aceste activități pot fi citite și în limba engleză 
și în limba olandeză 
Abilități exersate: concentrarea, discriminarea diferitelor sunete (necesară în învățarea cititului ), așteptarea la rând.
A1: Repetă ritmul
Necesar: obiecte cu care copiii să poată crea un ritm ( bețe, sticle, tigăi, cuburi de lemn, cutii goale, conserve, etc. )
Activitate:
- Spune-ți copiilor să asculte cu mare atenție. Bateți din palme un ritm și cereți elevilor să îl repete.
- După aceasta, cereți unui copil să bată din palme sau să creeze un ritm. Cereți clasei de elevi să repete după acel elev.
- Exersați mai multe ritmuri și folosiți metode cât mai diferite, cum ar fi bătutul din palme, bătutul din picioare, folosiți două bețe și sticle, conserve sau tigăi, etc.
A2: Continuați ritmul.
Bateți un ritm și cereți unui alt copil să continue primul ritm. Adăugați mai multe ritmuri. După aceasta, cereți unui copil să înceapă un ritm nou. Cereți grupului de copii să repete după acel copil.
Variantă: Încercați diferite “instrumente” – de exemplu bateți ritmul cu picioarele, cu două bețe, bețe pe o oală, pe o cutie etc.
A3: Ghicește ce spun
Abilități exersate: ascultarea, descrierea, folosirea de cuvinte.
Necesar : nimic
Activitate:
- Cereți elevilor să ghicească obiecte familiare în urma unei descrieri. Începeți cu descrieri care sunt foarte generale ( de exemplu: Este un pătrat).
- Faceți apoi o descriere cât mai specifică (Este roșu cu buline verzi și cu o pălărie albastră, si este chiar în spatele meu, pe catedră ).
- Atunci când elevii ghicesc obiectul descris, arătați obiectul.
- Cereți câtorva elevi să descrie pe rând un obiect.
A4: Sunete de pietre
Abilități exersate: auzirea diferențelor între sunete, desenul, descrierea, concentrarea, abilități motrice fine, ascultarea regulilor ( să nu arunce cu pietre ).
Pregătirea: adunați obiectele necesare
Necesare: o masă sau o altă suprafață, hârtie și creioane, pietre de diferite dimensiuni, de la mici la mari.
Activitate:
- Arătați copiilor pietrele. Lăsați copiii să asculte diferențele dintre sunetele făcute de pietrele de dimensiuni diferite, în timp ce le lăsați să cadă pe masă, pe podea într-o cutie, sau pe o altă suprafață.
- Cereți elevilor să descrie sunetele diferite: zgomot mare sau mic, etc. După aceea, cereți elevilor să deseneze toate pietrele, fiecare în mărime naturală.
- Lăsați pietrele să cadă pe o suprafață unde elevii să nu le vadă dar să le audă. Cereți elevilor să deseneze apoi mărimea pietrelor, după cum le-au auzit. Sau cereți elevilor pe rând să arate care este o piatră desenată corect, conform cu dimensiunea ei.
A5: Telefon
Necesare: Nimic.
Activitate:
- Toată lumea se așează într-un cerc.
- Șoptesti un cuvânt în urechea unei persoane.
Persoana numită transmite în șoaptă cuvântul în urechea persoanei următoare, și tot așa în jurul întregului cerc. - În cazul în care cuvântul ajunge la ultima persoana, se spune cu voce tare. Este același cuvânt?
Variante:
Scrieți primul cuvânt pe o bucată de hârtie sau tablă. Nu lăsa pe nimeni să-l vadă. În cazul în care ultima persoană spune cuvântul cu voce tare, arată clasei cuvântul scris anterior și cuvântul spus de ultima persoană. Este la fel?
Crește dificultatea jocului printr- o frază în șoaptă, mai degrabă decât un singur cuvânt (de exemplu, “un câine mare” sau “cartofi prajiți gratuiți”).
Crește dificultatea de șoptire cu propoziții întregi.
Fișa de lucru C1a: Același sunet
Recomandare pentru profesor: cereți elevilor să schimbe între ei fișele de lucru și să discute între ei dacă lucrurile selectate încep sau nu cu aceleași sunete.
A6a: Același sunet
Necesar : nimic
Activitate:
- Toată lumea stă jos în cerc. Prima persoană spune un cuvânt cu voce tare.
- Următoarea persoană spune un alt cuvânt care începe cu același sunet.
- Faceți acest lucru cu fiecare copil din cerc sau până când copiii nu mai știu cuvinte cu acel sunet. Continuați cu un alt sunet și repetați jocul.
Variantă:
- Fiecare a patra persoană poate începe un sunet nou.
- În loc de a începe cu același sunet, cuvintele trebuie să se termine cu același sunet.
A6b: Două sunete diferite
Activitate:
- Împărțiți elevii în 2 grupe. Alegeți două sunete care sunt similare ( de exemplu, b sau p) din limba maternă a elevilor.
- Un grup trebuie să se ridice în picioare sau să ridice mâna de fiecare dată când spuneți un cuvânt care începe cu sunetul b, iar celălalt grup trebuie să ridice mâna dacă cuvântul rostit începe cu sunetul p.
- Jocul trebuie să fie distractiv. Dacă varianta de mai sus pare prea complicată pentru copii, puteți încerca cuvinte care încep cu două sunete foarte diferite.
- Repetați cu două sunete diferite, de exemplu t și d.
Variantă: uneori puteți include un cuvânt care nu începe cu nici unul din cele două sunete ( toc, soc, dop ). Alegeți un elev care să fie liderul jocului și care să se gândească la cuvinte.
A7: Pe cine auzi? (Distingerea sunetelor)
Abilități dezvoltate: auzirea diferențelor între sunete (necesară citirii), concentrarea, creativitatea.
Necesare: nimic
Activitate:
- Cereți copiilor să se așeze pe iarbă, pe scaune sau pe podea.
- Alegeți doi copii care să reprezinte două animale care scot sunete similare. De exemplu: capra – “mee” și vaca “muu”
- Acești doi copii stau în fața grupului de copii cu spatele la aceștia. Când elevul A scoate sunetul de animal, cei care îl ascultă ridică mâna dreaptă sus. Când elevul B scoate sunetul de animal, cei care îl ascultă ridică mâna stângă sus.
- După un timp, permiteți și altor elevi să fie cei care scot sunete. Cel mai distractiv este ca sunetele să fie ciudate. Râdeți cât mai mult împreună.
- Arătați care sunt diferențele între sunete, sau cereți elevilor să descrie ei diferențele între cele două sunete.
- Pe o tablă sau pe o hârtie mare, puteți scrie litera care face diferența între cele două sunete
- Faceți și alte sunete, de ex: pisica “miau”, câinele “ham”, găina “cotcodac”, oaia “bee” etc.
- Repetați cu alți copii și cu sunete diferite.
A8: Ghicește ce fac eu
Abilități practicate: jocul de rol, observarea, așteptarea la rând, concentrarea.
Activitate:
- Un elev va pune în scenă denumirea unui obiect, iar ceilalți elevi vor ghici care este obiectul.
- Șoptiți numele obiectului în urechea unui elev sau arătați numele obiectului scris pe o bucată de hârtie.
- Acest student nu trebuie să spună nimic ci doar să joace prin mișcări numele obiectului, utilitatea lui, etc. până când ceilalți elevi ghicesc ce este.
- Actorul poate să confirme sau să infirme ce ghicesc ceilalți prin aprobarea sau dezaprobarea cu capul. El poate vorbi doar când cuvântul a fost ghicit.